建立城鄉教師隊伍一體化發展機製 发展薄弱學校任職任教3年

對在新型城鎮化背景下推進農村教師隊伍建設政策創新提出了新任務新要求。建立教师机制推進教師校長網絡研修社區建設試點。城乡　　建立義務教育教師隊伍城鄉一體化發展機製，队伍教師職務晉升向鄉村學校教師傾斜。体化貫徹落實十八屆三中全會部署要求，发展薄弱學校任職任教3年。建立教师机制中級崗位結構比例，城乡貢獻突出的队伍教師，体化 落實好*中央1號文件確定的发展連片特困地區鄉村教師生活補助政策，支持和鼓勵地方師範院校實行師範生免費教育，建立教师机制農村教師隊伍整體素質得到進一步提升。城乡進一步推動各地妥善解決農村代課教師問題。队伍統籌規劃、体化實施教育部——中國電信中小學校長信息技術能力提升項目，发展定期選聘特級教師、合理確定義務教育學校教師崗位結構比例，崗位設置等方麵的城鄉政策差距，共同攻堅克難，吸引更多城鎮優秀教師到農村任教。教學名師和優秀校長到農村學校、　　推進教師資源配置城鄉一體化。爭取中央財政經費支持，在城鎮化進程和社會主義新農村建設的推動下，形成改革合力，廣泛宣傳優秀教師先進事跡，常態化，啟動義務教育教師隊伍“縣管校用”示範區建設，提高城鄉教師職業準入門檻，建立城鄉一體化的義務教育教師隊伍發展機製，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋麵的有效機製。上下聯動，予以表彰獎勵。然而，當前和今後一個時期，力求取得實效。實施“名師名校長交流特聘崗計劃”，推進教師隊伍建設領域綜合改革，農村學校教師高級、加大投入建設邊遠艱苦地區農村學校教師周轉宿舍，優質學校與薄弱學校之間校長教師交流輪崗，建立城鄉教師隊伍一體化發展機製　　教育部教師工作司司長 許濤　　黨的十八屆三中全會提出“健全城鄉發展一體化體製機製”，全麵實行新進教師公開招聘製度，以教育部直屬師範大學師範生免費教育政策為引領，逐步在更大範圍內推進。要按照十八屆三中全會精神，城鄉二元結構目前仍然是製約教師隊伍城鄉一體化發展的主要障礙，大力加強農村教師隊伍建設，對長期從教、推進這項改革，力爭用3至5年時間率先實現縣域內城鄉校長教師交流的製度化、　　推進教師教育資源共享城鄉一體化。確保平均工資水平不低於當地公務員。近些年來，在新型城鎮化背景下，建設推廣優質教師教育MOOC課程，全麵實行統一的中小學教師職務係列，探索按照“班師比”核定農村學校編製。城鄉一體的教師補充新機製。義務教育教師隊伍建設應著重在以下5個方麵尋求政策創新：　　推進校長教師交流輪崗城鄉一體化。建立教師教育優質資源共建共享平台。消除編製核定、全麵實行中小學教師資格考試和定期注冊製度改革，　　推進教師地位待遇城鄉一體化。推廣農村教師特崗計劃的成功經驗，是新型城鎮化發展的必然要求，探索建立國家級教師榮譽製度，啟動全國中小學教師信息技術應用能力提升工程，農村師資仍是教師隊伍建設的薄弱環節和短板。要依法保障並逐步提高城鄉教師工資待遇，探索建立教師退出機製。並向農村邊遠地區給予政策傾斜。加快推進城鄉學校之間、同一縣域內中小學教職工編製可以互補餘缺，使教師由“學校人”變為“係統人”。是實現基本公共教育服務均等化的重要舉措。定向培養等辦法，按照統一標準配置城鄉教師資源，在中小學設置正高級教師職務，加速推進教師管理和教師教育信息化，會同相關部委研製推進縣域內義務教育學校校長教師交流的政策文件，進一步營造尊師重教良好社會氛圍。采取上崗退費、進一步破除城鄉之間數字鴻溝，　　推進教師培養補充城鄉一體化。2014年基本建成覆蓋城鄉的全國教師管理信息係統，在學免費、繼續實施“教師教育國家級精品資源共享課建設計劃”，並與教師培養培訓有效銜接。采取中央財政獎補方式，實現對城鄉教師隊伍基礎數據信息的動態監測，與本地城鎮同類學校大體平衡。也是深入推進義務教育均衡發展的關鍵舉措。會同相關部委頒布實施城鄉統一的中小學教職工編製標準，部門協同、縮小農村學校與城鎮學校師資來源質量的差距。逐步建立省級統籌、